Avances del Anteproyecto de
1. Tema delimitado: "Aplicación de herramientas tecnológicas en la enseñanza y el aprendizaje en la educación virtual en la Dirección General de Investigaciones de la Policía Nacional".
2. Planteamiento de la problemática.
2.1. Principales antecedentes (estudios relevantes y el contexto profesional del investigador con el problema que detectó)
En la actualidad la falta de capacitación continua de los docentes, ha generado serios problemas en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en razón que los docentes día a día vienen enfrentando la evolución de tecnología con pasos agigantados, donde la expansión y proliferación de la tecnología hace que los estudiantes estén más tecnificados y con habilidades cognitivas más desarrollados que los mismos docentes, porque son nativos digitales, mientras que los docentes son emigrantes digitales que se les ha dificultado mucho tener conocimiento y ciertos ciertos dominios del manejo de las herramientas tecnológicas.
Y al no contar con un programa de capacitación integral en el manejo de las herramientas tecnológicas, que permitan desarrollar estrategias didácticas y Tecnopedagógicas para llegar al conglomerado de docentes y fortalecer las competencias profesionales para democratizar la educación y dar continuidad con el proceso académico al nivel local nacional e internacional, porque la educación no tiene límites ni fronteras.
2.2. Objetivo general.
Desarrollar procesos de capacitación continua con la aplicación de herramientas tecnológicas en la enseñanza y el aprendizaje de la educación virtual, para fortalecer las competencias profesionales con estrategias didácticas que promuevan el aprendizaje significativo, para elevar la eficiencia y eficacia de los docentes de la Dirección General de Investigaciones de la Policía Nacional
2.3. Objetivos específicos:
1.
Identificar
los curso y herramientas tecnológicas que satisfacen las necesidades de capacitación
continua.
2.
Adaptar las
herramientas tecnológicas de manera pertinente a la educación virtual.
3. Caracterizar
las necesidades del uso de las herramientas tecnológicas para la educación
virtual.
4.
Fundamentación
teórica de las herramientas tecnológicas y educación virtual para la
capacitación continua y el fortalecimiento de competencias profesionales de los
docentes.
5.
Desarrollar
programas de capacitación virtual, con el soporte de las herramientas
tecnológicas en la Dirección General de Investigación.
3. Justificación.
3.1. ¿Por qué le interesa realizar el estudio?
Los últimos acontecimientos que está viviendo el mundo entero, por la pandemia COVI 19, ha hecho que el mundo tenga otra mirada, donde se ha cambiado a pasos agigantados de la era industrial a la era digital, donde las actividades de los seres humanos han dado un giro transcendental, en las empresas, industrias y como no decir en los procesos educativos a nivel mundial.
Donde la educación se paralizó
por un momento a nivel mundial, dejando una fuerte reflexión, donde nadie
estuvo preparado para enfrentar este gran reto que nos flagela a todo el
mundo. Donde los centros educativos, la
autoridades y docentes han tenido que improvisar el uso de las plataformas
educativas, los materiales didácticos, los objetos de aprendizaje y la
metodología para impartir las clases de manera sincrónica y asincrónica.
En muchos países la Tecnología de
la Información y Comunicación TIC en los procesos educativos, consideraban que
no era tan importante y que no podían ser el soporte de los docentes o
simplemente las autoridades educativas y docentes se resistían al cambio,
porque implica un aprender y reaprender y motivar la innovación educativa.
El Ecuador, no ha sido ajeno a la
gran problemática que vive el mundo entero, la falta de cobertura del sistema
de internet en el territorio nacional, la capacitación de los docentes y la
analfabetización tecnológica de los estudiantes en todo el territorio nacional,
ha hecho que los procesos educativos se vean afectados.
3.2. ¿Qué importancia tiene realizar este estudio?
La investigación sobre la aplicación de las
herramientas tecnológicas en la enseñanza y el aprendizaje en la educación
virtual, es decisiva debido a los avances tecnológicos que vivimos y en una era
digital en constante evolución, donde las herramientas tecnológicas están cada
vez más presentes en nuestra vida diaria. En este sentido, la educación no
puede quedarse atrás, por esto es fundamental investigar cómo aprovechar estas
herramientas en el contexto educativo virtual, para adaptarse a las necesidades
y demandas de los estudiantes y preparar para el mundo digital en el vivimos.
La profundidad de la investigación permitirá
identificar las falencias que existentes en todos los niveles de los docentes
en el manejo y dominio de las herramientas tecnológicas, y la gran limitación
que tiene los estudiantes en el utilizar de las herramientas en el proceso de aprendizaje.
Si tan solo existiera esos dominios por parte
de los docentes en enseñanza mejoraría, sería las clases más dinámica con objetos
de aprendizaje interactivas, que enriquecen la experiencia de aprendizaje, y se
convirta en una motivación, la participación y la comprensión de los
estudiantes, lo que a su vez puede conducir a mejorar un rendimiento académico.
La profundidad de la investigación cómo
utilizar las herramientas tecnológicas de manera efectiva en la educación
virtual mejorar la flexibilidad accesibilidad de la enseñanza, permitiendo a un
mayor número de estudiantes acceder a la educación, incluyendo aquellos que no
tienen acceso a instituciones educativas tradicionales.
El acceso a la educación, a través de la
educación virtual ofrece la oportunidad de llegar a estudiantes que, de otra
manera, podría enfrentarse a barreras para acceder a la educación. Estas
barreras pueden incluir limitaciones geográficas, discapacidades físicas o
dificultades económicas. La investigación cómo utilizar herramientas
tecnológicas de manera efectiva en la educación virtual ayudará a superar estas
barreras y brindar igualdad de oportunidades educativas para todos.
El desarrollo de la investigación contribuirá
al conocimiento, a agregar nuevas ideas, perspectivas y conocimientos al campo
de estudio. Puede identificar brechas en la literatura existente, proponer
nuevas teorías o enfoques, y generar nuevas evidencias a través de los
hallazgos. Al contribuir al conocimiento existente, la investigación tendrá un
impacto en la comunidad académica y en la sociedad en general.
La contribución al campo educativo, al investigar
y desarrollar nuevas aplicaciones de herramientas tecnológicas en la educación
virtual, está contribuyendo a mejorar las prácticas educativas y a impulsar la
innovación en el campo. La investigación puede ayudar a identificar enfoques
más efectivos para el uso de la tecnología en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, lo que a su vez puede beneficiar a estudiantes, docentes e
instituciones educativas en general.
De las practicas educativas, el desarrollo de
la investigación permitirá explorar cómo las herramientas tecnológicas pueden
mejorar la enseñanza y el aprendizaje en la educación virtual. Al investigar y
probar nuevas estrategias y enfoques, podrá identificar las mejores prácticas y
recomendaciones para utilizar estas herramientas de manera más efectiva. Esto
puede conducir a una mejora significativa en la calidad de la educación virtual
y en los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
4. Marco Teórico (el inicio)
4.1. Estado de la cuestión.
La investigación está enfocada a realizar los antecedentes
de la investigación nacional e internacional, que tenga relación con el tema en
estudio, que permitirá avizorar las investigaciones realizada y esto permitirá
estructurar un Estado del Arte robusta y coherente para propuesta de
investigación expuesta.
Nacionales:
Romero (2021), Las Herramientas Tecnológicas Educativas para el Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje Virtual En Estudiantes de 3er Año Básico.
Resumen: El uso de herramientas
tecnológicas en la modalidad virtual se ha vuelto una necesidad por la
pandemia. El presente trabajo busca determinar la incidencia de las
herramientas tecnológicas educativas para el proceso de enseñanza-aprendizaje
virtual en estudiantes de 3er año básico de la Unidad Educativa Academia Naval
Altamar. Para esto se diseñaron instrumentos de investigación que fueron
validados por expertos; entre ellos, encuestas y lista de cotejo que se
aplicaron a docentes, representantes y estudiantes. El enfoque de investigación
es cuali-cuantitativo, modalidad bibliográfica y de campo, y tipo de
investigación descriptivo. Entre los resultados, se estableció que inciden de
forma positiva, dinamizan el proceso de enseñanza-aprendizaje, aunque no todos
los docentes las dominan; por esto, orientan a los estudiantes en el uso de
textos impresos para el desarrollo de las actividades. Ante esto, se estableció
la importancia del diseño de una guía sobre el uso de herramientas tecnológicas
educativas que facilite el proceso de enseñanza-aprendizaje.
González (2021), Uso de Herramientas
Tecnológicas en el Desarrollo del Aprendizaje en la Modalidad Virtual en los
estudiantes de décimo de educación General Básica de la Escuela “Ecuador”.
Resumen: La presente investigación aborda el uso de herramientas tecnológicas en el desarrollo del aprendizaje en modalidad virtual en estudiantes de décimo año. La problemática se consideró desde el punto de vista de docentes y estudiantes de la Escuela de Educación General Básica “Ecuador” en el año lectivo 2021 – 2022. El objetivo de estudio es analizar la incidencia de las herramientas tecnológicas en el desarrollo del aprendizaje en la modalidad virtual a partir del criterio y experiencia de docentes y estudiantes. Se utilizó dos instrumentos de medición uno dirigido a docentes y otro a estudiantes, una vez aplicados a la población objetivo se procedió a tabular y analizar los resultados en la cual consideran que ha sido de gran ayuda la tecnología para el proceso del aprendizaje y continuar capacitándose, pese a limitaciones económicas para adquirir equipos más adecuados, cabe destacar que la mayoría de estudiantes conocen y trabajan con herramientas tecnológicas para cumplir con actividades académicas. Los docentes están predispuestos a capacitarse para perfeccionar el nivel académico en la virtualidad y en caso de retorno a la presencialidad consideran trabajar en una modalidad mixta y seguir utilizando las herramientas tecnológicas equipando las aulas ya que la tecnología es un pilar fundamental en la educación. La investigación demuestra que los estudiantes eligen realizar sus actividades de maneras sincrónica esto quiere decir con la utilización de herramientas tecnológicas lúdicas para complementar su aprendizaje en el momento de clases virtuales. Mediante la información obtenida de la institución mencionada se ha podido orientar la tendencia y criterios de los docentes y estudiantes sobre el desarrollo del aprendizaje en modalidad virtual.
Ayala (2021), Educación
virtual y recursos didácticos tecnológicos.
Resumen:
La presente investigación se orienta a resolver el siguiente problema ¿Cómo
mejorar la educación virtual de los docentes y el uso de los recursos
didácticos tecnológicos? De esto se desprende el objetivo general que plantea
implementar un programa de capacitación en educación virtual para el
mejoramiento del uso de los recursos didácticos tecnológicos en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Para lograrlo se parte de un enfoque cuantitativo
conjuntamente con una metodología deductiva la cual contribuye a la recolección
de datos mediante la aplicación de instrumentos a los docentes de la sección
primaria de la Institución, los cuales están planteados en base al uso adecuado
de los recursos digitales como herramienta en el proceso de enseñanza, los
mismos que permitieron arribar a las siguientes conclusiones: la encuesta
aplicada a los docentes de la sección primaria de la Unidad Educativa Sagrado
Corazón de Jesús, contribuyó al planteamiento y planificación programa de
educación virtual, el mismo que fue validado mediante el criterio asertivo de
las especialistas en Educación Básica las mismas que cuentan con varios años de
experiencia en la docencia, lo que permitió la aplicación inmediata del
programa de capacitación diseñado y el mismo que fue aplicado de manera parcial
a los docentes de la sección primaria de la Institución Educativa, el cual
obtuvo una aceptación favorable la misma que se ve reflejada en la tabulación
del instrumento de valoración, con el cual se incentiva al uso de recursos
didácticos tecnológicos orientados al área de lengua y literatura.
Internacionales:
Mendoza (2019), Aplicación de
Herramientas Tecnológicas para la enseñanza – aprendizaje de los estudiantes de
la Facultad de Administración de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” De
Ica, 2016 – 2017.
Resumen: El propósito del trabajo fue determinar la aplicación de las herramientas tecnológicas para la enseñanza - aprendizaje de los estudiantes de la Facultad de Administración de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica, 2016 – 2017. Los métodos utilizados nivel descriptivo – explicativo, el diseño fue no experimental. La población fue de 80 estudiantes del II ciclo (40 del turno diurno y 40 del turno nocturno) y la muestra de estudio estuvo conformada por 40 estudiantes del II ciclo turno diurno de la Facultad de Administración - UNICA seleccionados con la técnica no probabilística de tipo criterial. Se encontró el siguiente resultado: Se comprobó que la aplicación de las herramientas tecnológicas influye significativamente en el proceso de enseñanza - aprendizaje de los estudiantes de la Facultad de Administración de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica. Se arribó a la siguiente inclusión: La aplicación de las herramientas tecnológicas influyen directamente en la enseñanza - aprendizaje de los estudiantes de la Facultad de Administración de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica; realidad que conllevó a confirmar seguir implementando y aplicando en toda su dimensión estas nuevas herramientas oportunamente.
Autor:
Prieto, Moreno (2019). Relación entre la implementación de las herramientas
tecnológicas TIC y el fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje, de
los docentes de la básica de la institución educativa Manuel Murillo Toro
(Chaparral- Tolima, 2014).
Resumen:
El presente trabajo de investigación, tiene como objetivo determinar la
relación entre la implementación de las herramientas Tecnológicas TIC y el
fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje, de los docentes de la
básica de la institución Educativa Manuel Murillo Toro del municipio de
Chaparral Tolima Colombia, 2014, los cuales presentan problemáticas en su
labor, ya que la mayoría de ellos tienen poco dominio en el uso de las
herramientas TIC en el aula, debido a la falta de compromiso, miedo al cambio,
poca cultura informática y aprovechamiento de las herramientas TIC ofrecidas
por la institución. La población objeto de estudio, la conforman 60 docentes de
la básica, de la Institución Educativa Manuel Murillo Toro del municipio de
Chaparral Tolima. La muestra corresponde al 100% del total de población. La
técnica a utilizar en la investigación es la encuesta, los instrumentos de
recolección de datos utilizados son el cuestionario, el cual estuvo constituido
por 49 preguntas en la escala de Likert), el cuestionario brindó información
acerca de la variable Herramientas Tecnológicas TIC y la variable Enseñanza
aprendizaje, a través de la evaluación de sus distintas dimensiones. Para
realizar un análisis descriptivo, partimos de la reducción de los datos, es
decir, de la simplificación, el resumen, la selección de la información para
hacerla abarcable y manejable, luego realizamos la disposición de la
información de una forma gráfica y organizada. Para facilitar la comprensión y
el análisis de la misma, utilizamos histogramas que permitieron describir la
información correspondiente a la muestra. El Análisis inferencial se hizo
utilizando el coeficiente de correlación Rho de Spearman que permitió
determinar el grado de correlación entre las variables. En el plano inferencial
se pudo determinar la existencia de una correlación directa entre las variables
las Herramientas Tecnológicas TIC y la Enseñanza- xiii aprendizaje en la básica
primaria, donde el coeficiente Rho de Spearman arrojo como resultado 0.7637,
encontrándose en el rango de 0.76 a 1.00, por esta razón la correlación entre
las herramientas Tecnológicas TIC. y la enseñanza Aprendizaje en la básica
primaria se puede catalogar entre fuerte y perfecta; se rechaza la Hipótesis
nula (Ho) se acepta la Hipótesis alterna (H1) determinándose que existe una
relación significativa entre la variable Herramientas Tecnológicas TIC y la
variable Enseñanza-Aprendizaje.
Marco
teórico
La
aplicación de las herramientas tecnológicas en es fundamental en el quehacer
educativo, como lo manifiesta
1.1 Definiciones.
“Las
Herramientas tecnológicas, son programas y aplicaciones (software) que pueden
ser utilizadas en diversas funciones fácilmente y sin pagar un solo peso en su
funcionamiento. Estas herramientas están a disposición de la comunidad
solidaria para ofrecer una alternativa libre de licencias a todos aquellos
usuarios que quieran suplir una necesidad en el área informática y no dispongan
de los recursos para hacerlo.
Están diseñadas
para facilitar el trabajo y permitir que los recursos sean aplicados eficientemente
intercambiando información y conocimiento dentro y fuera de las
organizaciones”. (Yuliana, 2010)
La aplicación de herramientas tecnológicas en el ámbito educativo hoy por hoy es una realidad en los centros educativos y centros universitarios e institución en el mundo, el uso de la tecnología educativa permite optimizar las formas de aprendizaje, mejorar la tarea de enseñanza, y planificar un proceso de aprendizaje de manera digital y más organizada.
Las herramientas permiten crear diferentes objetos de aprendizaje y generar diversas actividades para captar, crear, participar y comunicar de manera sincrónica y asincrónica entre docentes y estudiantes que mediante esta interacción facilitan un aprendizaje significativo.
En la actualidad la educación ha sufrido cambios trascendentales a partir del COVID19, donde dio pasos agigantados de la era industrial a la era digital, obligando a los docentes en el uso de los recursos didácticos y tecnopedagógicos como actores del proceso educativo, para ofertar muevas formas y metodologías de impartir clases, dando la oportunidad de explorar a lo máximo los temas a impartir con el apoyo de diferentes vías didácticas que ofrece la tecnología en la actualidad.
La sociedad en
general, con la evolución científica y tecnológica, exigen los altos estándares
y perfiles de los actores de la educación, en especial de los profesores de
todos los campos educativo una mayor capacidad y dominio de las herramientas
tecnológicas en beneficio de la educación, que acrediten captar la atención de
los estudiantes y sean critico y tengan mayor fluidez en el aprendizaje.
1.2 Definición de tic´s.
“Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, TIC, al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las TIC incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.” (Alas, 2012).
Las tecnologías de la información y la Comunicación (TIC’s) tiene un impacto significativo en el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje y el fortalecimiento de sus competencias profesionales en la sociedad del conocimiento.
La implementación de la tecnología en la educación, son herramientas de apoyo didáctico en el proceso de enseñanza, no sustituirá en ningún momento a los docentes, se convertirá en un elemento de soporte para que el estudiante tenga más recursos y elemento visuales y auditivos para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
1.3 Características de las TIC’s.
· Interactividad
· Intensidad
· Interconexión
· Digitalización
· Diversidad
· Colaboración
· Acceso a todos los actores.
1.4 Introducción de la TIC’s en la educación.
El uso de la Tic’s en los procesos educativos favorece en la elaboración de materiales didácticos interactivos que facilitan el aprendizaje, y despierta el interés analítico y promueve el aprendizaje significativo relacionando los conocimientos previos, con los materiales y actividades presentados por los docentes.
1.5 Funciones de las Tic’s en la educación.
La incorporación
de la TICs en la sociedad y en especial en el ámbito de la educación ha ido
adquiriendo una creciente importancia y ha ido evolucionando a lo largo de
estos últimos años, tanto que la utilización de estas tecnologías en el aula
pasará de ser una posibilidad y erigirse como una necesidad y como una
herramienta de trabajo básica para el profesorado y el alumnado.
Cognitivismo.
- El acto de conocimiento supone varias acciones complejas, como almacenar,
reconocer, comprender, organizar y utilizar la información que se recibe a
través de los sentidos. El estudiante entiende la realidad en la que vive a
partir de la transformación de la información sensorial. Por lo tanto, el
conocimiento es funcional ya que un sujeto, al encontrarse ante un
acontecimiento que ya ha procesado en su mente (es decir, que ya conoce), puede
saber con mayor o menor exactitud qué es lo que puede suceder.
Lev
Vigotsky. Aprendizaje Social - Zona de desarrollo próximo (Z.D.P.)
Es
necesario establecer la diferencia entre lo que el estudiante es capaz de hacer
y de aprender por sí solo y lo que es capaz de hacer y de aprender con la ayuda
y el concurso de otras personas. La acción educativa está delimitada por la
distancia entre estos dos puntos, conocida como “zona de desarrollo próximo”.
La enseñanza eficaz es la que hace avanzar al estudiante desde sus competencias
y conocimientos actuales hasta lograr todos los conocimientos y competencias
potenciales, abriendo así nuevas zonas de desarrollo próximo.
Autonomía.
Motivación por querer aprender Se entiende como el proceso que le permite al
estudiante ser autor de su propio desarrollo cognitivo, escogiendo de manera
personal las estrategias, los recursos, las técnicas que considere pertinentes
para aprender y poner en práctica de manera independiente lo que ha aprendido.
El aprendizaje autónomo implica la motivación por querer aprender, saber,
investigar, ampliar los conocimientos, poner en práctica nuevos saberes y
desarrollar habilidades, lo que se denomina también aprendizaje autorregulado.
2.1.
Aprender
a aprender.
Aprender a aprender es el objetivo más ambicioso e irrenunciable de la educación a distancia, conducente a lograr que el estudiante sea capaz de apropiarse de aprendizajes significativos por sí solo en una amplia gama de situaciones y circunstancias. Debe darse importancia al desarrollo de estrategias cognitivas de exploración y descubrimiento, así como de planificación y regulación de la propia actividad, (Ramos Lugo y Triana Gómez, 2008).
2.2.
Teoría
de educación virtual.
La
educación es fundamental para el desarrollo de la sociedad, es por ellos que
los sistemas educativos deben estar a la vanguardia de los actuales momentos y
de acuerdo a las demandas sociales y a los interese de los ciudadanos y a las
metas de la sociedad pretende alcanzar.
Wedemeyer
(1971) plantea la independientemente del estudiante. Propone dar independencia
al estudiante y la flexibilidad del sistema de educación ya que los estudiantes
viven en distintas partes del mundo en donde surgir distintas circunstancias
que no son comunes cuando la educación es presencial.
De
Días Barriga (2003), se considera el conocimiento situado, basado en el enfoque
sociocultural de Vigotski, que sostiene que aprender y el hacer no se pueden
separar, por lo cual el docente debe tener en cuenta el contexto idóneo. De
esto se desprende que no es suficiente con simular la realidad, sino ubicarse
en ella, y ponerla al alcance del estudiante, llevarlo a lo que hace realmente
el experto, en otras palabras, acercarlo a la adquisición de un “conocimiento
profesional dinámico, autorregulado, reflexivo y estratégico”.
Es
aquí donde el tutor a distancia cumple con su papel de mediador del
aprendizaje, evitando de esta forma el individualismo con el objetivo de
favorecer, de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, estrategias que
promuevan el aprendizaje colaborativo de personas que actúan en un ambiente
determinado.
2.3.
Fundamentos
de educación virtual.
En las sociedades modernas las nuevas
tecnológicas de la información y la comunicación, adquieren un significado
preponderante, el avance tecnológico de las comunicaciones ha transformado la
naturaleza de los procesos de interacción social, ha multiplicado los canales
de producción y transmisión cultural, ha reposicionado al sujeto en escalas de
interacción planetaria, ha ensanchado la concepción de nuestro mundo y ha
achicado las distancias que separan de aquí y el allá.
La inserción de estas nuevas tecnologías
en el ámbito educativo, la nueva estructura digital, ha transformado los
términos de creación e intercambios simbólicos, los procesos de enseñanza
aprendizaje, las condiciones ambientales en las cuales los seres humanos desarrollan
el sistema cerebrales y cognitivos, así como el desarrollo de las
organizaciones sociales y culturales.
La pedagogía y la virtualidad, el proceso
de aprendizaje en un ambiente virtual enriquecido con las nuevas tecnologías,
depende de conocimiento previos y de las actividades de aprendizaje en las que
se usan la tecnología: esto se enmarca en las teorías de aprendizaje
orientadoras en el diseño de materiales y actividades de enseñanza en un
entorno virtual. El constructivismo el cual tiene como principios el papel
activo del estudiante en la construcción de significado la interacción social y
la solución de problemas en contextos auténticos o reales.
2.4.
La
educación virtual.
Es un
sistema y modalidad educativa que surge de la necesidad propia de la educción y
tecnología educativa, basado en el uso intensivo de las tecnologías,
estructuras operativas flexibles y métodos pedagógicos eficientes en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, que el tiempo, espacio, ocupación o edad de los
estudiantes no sean limitantes para el aprendizaje. Así como manifiesta Álvarez
Roger (2002) “La educación virtual enmarca la utilización de las nuevas
tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el
aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que están limitadas por su
ubicación geográficas, la calidad de docencia y el tiempo disponible.
Esto
genera nuevos entornos o espacios de relación interacción entre personas, lo
que ha modificado los sistemas y formas de comportase en el ser humano. Los
ambientes virtuales han recibido varias denominaciones en las últimas décadas,
como Ambientes Virtuales de Enseñanza-aprendizaje (AVEA) para el espacio
virtual, donde los miembros de una comunidad educativa interaccionan con la
finalidad de desarrollar un proceso formativo, mediante la aplicación de las
nuevas tecnológicas de la información y la comunicación.
La
UNESCO (1998) define como “entornos de aprendizajes que constituyen una forma
totalmente nueva, en relación con la tecnología educativa (…) un programa
informático –interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de
comunicación integrada.
2.5.
Características
de la educación virtual.
La
educación virtual es una de las nuevas modalidades que asume la educación
transnacional, derivación de la creciente globalización económica. Las
principales características que la educación virtual es que permite el
desarrollo de encuentros sincrónicos y asincrónicos, entre los estudiantes
quienes fácilmente pueden compartir mensajerías de audios, conferencias, foros
de debates y correos electrónicos.
Características
de la educación virtual, según Loaiza Álvarez, Roger (2002), en su obra
“Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina”
“Es
oportuno para datos, textos, gráficos, sonido, voz
e imágenes mediante la programación periódica
de tele clases.
Es
eficiente, porque mensajes, conferencias, etc. en forma simultánea para los
centros de influencia.
Es
económico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o
hasta el centro educativo.
Soluciona dificultad del experto,
a que viaje largos trayectos.
Es
compatible con la educación presencial en cumplimiento del programa académico.
Es
innovador según la motivación interactivo
de nuevos escenarios de aprendizaje
Es
motivador en el aprendizaje, que estar inclaustrado en cuatro paredes del aula.
Es
actual, porque permite conocer las últimas novedades a través de Internet y
sistemas de información”.
2.6.
Importancia
de la Educación Virtual.
Los
entornos virtuales de aprendizaje son importantes en la educación, porque
permite la participación del estudiante sin tener limitante de desplazarse de
un lugar específico para adquirir las bases que se impartan para ampliar y
transformar su conocimiento.
Banet,
Miguel (2001) afirma que. “la educación virtual es una combinación entre la
tecnología de la realidad virtual, redes de comunicaciones y seres humanos. […]”.
Donde hace énfasis que la educación virtual es una modalidad del proceso de
enseñanza aprendizaje, que parte de la virtud inteligente-imaginativa del
hombre, en relación con las nuevas tecnologías, sin límite de tiempo-espacio
que induce a constantes actualizaciones e innovaciones del conocimiento.
2.7.1. Objetos de aprendizajes digitales.
Un
recurso digital de aprendizaje es un rigor cualquier elemento en formato
digital destinado a un proceso educativo, pero que en esta conceptualización
podemos encontrar, aplicaciones, programas, textos multimedia, videos, audios y
una larga variedad de recurso en formato digital que están destinados al
aprendizaje, pero sin estándares ni secuencias formativas específicas,
situación para la cual es necesario precisar la conceptualización para
referirse a un objeto digital de aprendizaje, un recurso estándar que posee una
secuencia formativa y que están destinados a sr una pieza dentro de una
secuencia.
Es
importante señalar algunas características básicas de os objetos digitales de
aprendizaje, según un estudio de docentes de la Universidad de Valencia:
Formato
digital, tiene capacidad de actualización y/o modificación constante; es
utilizable desde internet y accesible a muchas personas simultáneamente y desde
distintos lugares.
Propósito
pedagógico, el objetivo es asegurar un proceso de aprendizaje satisfactorio.
Contenido
interactivo, implica l participación activa de cada individuo
(profesor/alumnos/as) en el intercambio de información.
Es
invisible e independiente de otros objetos de aprendizaje, por lo que debe
tener sentido en sí mismo y ser autocontenidos; no puede descomponerse en
partes más pequeños.
Es
utilizado en contextos educativos distintos a aquel para el que fue credo. Esta
característica es la que determina que un objeto tenga valor, siendo uno de los
principios que fundamenta el concepto de objeto de aprendizaje.
2.7.2. Importancia de las herramientas
tecnológicas, y aplicación en la educación virtual.
En la
modalidad de EaD, el proceso formativo de asignaturas teórico – prácticas, se
vuelve un problema de magnitudes mayores que en la modalidad presencial, por la
separación física casi permanente del maestro y aprendiz. Es por tanto
imperioso buscar estrategias y herramientas tecnológicas que permitan convertir
en imperceptible aquella distancia física y viabilizar adecuadamente el proceso
de enseñanza, a través, por ejemplo, de la aplicación de dichas estrategias y
herramientas tecnológicas tanto para la enseñanza como para la evaluación, que
incorporen el uso de las TIC ya que hasta el momento no se lo ha explotado
adecuadamente.
El uso
de las herramientas tecnológicas, se ha vuelto una condición indispensable para
el mejor desarrollo de los procesos educativos en cualquier modalidad de
estudio. Las más utilizadas son las aulas virtuales y las videoconferencias.
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